做学生的拐棍:记2015年“杰出助教”杜跃平助教

  ■ 我由衷喜欢教师这个职业,享受着当一名教师的幸福感。

威尼斯城vnsc登入平台,■学生记者

  ■
企业的实际问题和理论学术研究的关系是地和天的关系。企业问题,国家经济建设问题是地,学术研究是天,作为一个学者要顶天立地。

从四川大学经济系毕业来到西安电子科技大学的杜跃平已经在教学岗位上兢兢业业工作了几十年,谈及为何选择从事教师这一行,杜跃平笑谈:“缘分吧,自己当年的职业选择是艺术家或是记者,就是没想到自己做了老师,而且一做就是几十年。”

  ■
人生是在不断的总结中悟出一些道理,当享受到了过程的幸福,就不会太在意这件事的结果会给自己带来什么。

威尼斯城vnsc登入平台 1

威尼斯城vnsc登入平台 2

经济管理研究是一门悠久的学问,也是年轻的学问,因为经济问题始终伴随人们的生活和社会的演变。随着经济社会的发展,人们面临着越来越多新问题、新变化、新挑战,需要不断对其进行探索。加之在信息爆炸的时代,学生掌握了越来越多的信息知识,有不同的听课诉求和困惑,因而杜跃平提出在教学中特别注重课程讲授的理论性、前沿性、系统性、生动性和实践性。

  我是安泰经管学院的一名教师,我的专业是运营管理。最近一直在忙于总结,一个学年结束了要总结,一项重点项目结束了要结题,即将到了退休的年龄,免不了要盘点自己的工作和教师生涯。回顾往事,一种成就感和幸福感油然而生,在心底袅袅升起,我由衷喜欢教师这个职业,享受着当一名教师的幸福感。

无论是经济学科,还是管理学科,它们都是理论学科。杜跃平认为,理论学科有它基本的概念、范式、方法和工具,同时经济现实又是不断发展变化的,也就是人们常说的“理论是灰色的,而生活之树常青”。“作为高等学校的经济管理学科的教师应该‘顶天立地’。所谓‘顶天’就是不断丰富深化自己的理论学术修养,所谓‘立地’就是积极参与现实问题的调查研究、管理咨询,获得新鲜生动的材料实例,这样才能够有底气站在讲台上,才能在理论与现实、学术与案例、历史和逻辑、传统和现代的结合中把课程讲透,学生将来面临复杂的经济现实问题时,才能站得高、看得深,才能走得更远,终身受益。”杜跃平如是说。

  不同阶段的幸福感

杜跃平认为,无论是本科生、硕士生,还是博士生,不管他们将来的职业如何选择,扎实的理论素养,精深的学科了解,会使得他们的工作思维方法更加科学、更加灵活。

  从事教师这份职业有着快乐与幸福,但不同阶段的体会是不一样的。刚毕业留校当大学教师时,更多感到的是压力与艰辛,凡被指派的教学任务,都认真地备课,认真地上课。尽管有时一个学时的内容的课程,会花上一周的时间备课。但课上同学专注地听讲会给自己带来一些欣慰。而有时课堂上灵感迸发,即兴演讲,来一个满堂彩时,更会带来意外的欣喜和小小的成就感。但那时幸福和快乐是有限的,零星的,是与具体的结果相连的,更多的是艰辛;慢慢地随着时间的推移,教学科研有了一些积累,这时对教学科研做什么和怎么做有了一些设计、规划的空间,这时的幸福感往往与设计的成功与否相联系:课堂上讲什么,怎么讲,让学生怎么参与,是讨论案例还是让学生调研?或设计某问题的一个管理方案?当学生充满激情和自信地拿出他们的作品时,不仅这种情绪会传递给我,同时还常常为他们作品中的闪亮点而激动、而高兴!当这样的教学方案逐渐成形,幸福感也就伴随而来,这是对教学规划的成功和实践过程的幸福感;随着积累的增多,成果的增加,当上了教授、博导,有了自己的一支博士生、硕士生团队,这时的教学、科研尤其是科研活动已经不只是我要做什么,我作为这支团队的负责人,而更多的是考虑这支团队的建设和活动,我们这支团队做什么,研究的方向是什么,具体问题是什么,从哪些方面展开,各位的特长是什么,做什么更合适?在一次申请国家自科基金重点课题时,团队的成员寒假留下来一直干到年三十,而且都得到家中父母或妻子的支持,当研究方案不断得到改进,新的思路或点子出现时,大家为此高兴甚至有一些小小的成就感。尽管这个过程很辛苦,但大家精神抖擞,充满朝气。此时我的幸福感也就油然而生,一如辛弃疾所吟:“众里寻她千百度,那人却在灯火阑珊处。”由衷地感到:当老师真幸福!有这么优秀的学生真好!“这时的幸福感已从来自结果转变为更多的是来自工作的过程,是来自学生,来自团队。

就经济管理理论的现实性而言,杜跃平的硕士研究生王艺霖对记者这样说:“杜老师常常跟我们说这样两句话,经济学就在生活中,生活中处处有经济学。即使你没有学习经济学,你也离不开它。”

  教学舞台上享受着主演和导演的幸福

如今已经硕士毕业留校工作的学生马元凯告诉记者:“杜老师特别注重对于一线的调查研究,常常带着问题亲自开车带着学生们去政府、企业等地开展调研,了解经济发展、企业管理中出现的现实问题,在深入调查研究的基础上,为问题的解决提出自己的思考和方案,研究生期间我参加了不少的课题调查研究,真正体会到了鲜活的管理学案例。杜老师说经济学、管理学就在生活中,我是真正体会到了经济管理学科的魅力。”

  我的时间很大一部分是在讲台上度过的,喜怒哀乐是和讲台紧密相连的。刚上讲台,追求的是把内容讲清楚,逻辑性强,重点突出。学生懂了,自己也就很高兴;但过了一段时间感到困惑了,那是在改革开放起步阶段,市场的开放让大家都感到很新鲜,因此学生感兴趣的是与市场、国际化有联系的课程,如”市场营销“、”国际贸易“等,而对于”运营管理“,大部分学生并不喜欢,因为这是一门涉及到怎么有效地把投入变为产出,怎么有效地组织、计划和控制生产运营过程的课程,内容与管理的其他课程相比有些枯燥,一些学生往往会把这门课的内容误以为就是计划经济的一套做法,因此学习兴趣就不高。为改变这种状态,我在两方面下功夫:一是调整教学的内容,让运营管理与市场需求紧密结合的思路贯穿整个课程,如何根据市场的需求来做生产计划,如何按市场的需要来组织生产过程,如何从市场的波动来控制生产;同时把生产的内涵从制造业扩展到服务业,让学生感到运营管理的对象不只在工厂,同样在我们身边,到处可以用到运营管理的理念和方法,让学生感到运营管理离我们很近;另一方面是更新教学的方法,让学生参与、互动,从中体会怎么做运营管理。而学生在参与的过程中又发挥了极大的创造力,不仅让我感到惊喜,同时从中也受益匪浅。例如一个医院病人预约系统的案例,有的学生以角色扮演的形式告诉大家应该怎么进行预约管理以及具体的安排准则;有的学生则从网上查到了某科室病人全年就诊的分布规律,通过仿真进行预约安排;有的学生根据排序的方法做出了预约安排的准则;有的同学从能力管理的角度做出预约管理安排;有的则从顾客满意度的角度做安排……此时,你真的会为我们的学生出色的表演而感动,而陶醉,而感到幸福,这时我感到教师的角色已经由单纯的演员变为导演,虽然自己还在其中担任主角,但更重要的角色可能是在指导着一群学生在演出。课堂上互动的手段、形式越来越多,除了案例,学生可以到现场调研,收集数据,然后进行分析研究。例如关于空间、平面的布置,学生到商场、医院等处去调研,分析现有的布置方案,做出评价,提出改进意见和建议;流水线的设计,可以让学生结合一个简单的装配,分解工步,设计工序,体会怎么进行流水线设计;又如牛鞭效应是怎么产生的,可以让学生做游戏,分别扮演顾客、零售商、分销商、批发商和制造商,每次游戏中,当牛鞭效应明显出现,学生会自发展开讨论,一次次要求重新再试,场面热烈,这时你已完全不用担心学生是否会觉得这门课程枯糙了;当然,老的烦恼解决了,又会出现新的困惑:教学和科研可以结合吗?为此,又做了不少的尝试。把企业横向课题的内容改编成案例,让学生分析案例,老师在对案例总结时,把课题研究的结论融入案例总结中,使学生的认识得到提升;或是把一些新的研究内容和观点融入教案,不断更新、优化教学内容;有时也会把一些新的研究动态放入教学内容,让学生了解这个领域的新发展……

作为从事经济管理学教学研究的老师,杜跃平特别注重知行合一,运用理论为实践服务。重视对现实的观察和思考,特别是参与到实践过程中。他愿意投入大量的时间和精力,从实践中把握最鲜明的发展趋势,了解市场最迫切的需求。他认为,在用知识和理论为企业或者事业单位服务的同时,自己也可以收获很多。在每年完成300多课时的教学任务和发表学术研究论文、著作和教材的同时,杜跃平还兼任陕西省决策咨询委员会委员等职位,承担完成了一大批政府、企业委托的研究咨询课题,有的课题已变为政策、措施得以付诸实施而且见到了效益,真正体现了经济管理研究的实践服务价值。虽然这样的工作十分繁忙辛苦,但是杜跃平却轻松地说道,“多年来没有双休日,没有假期,确实很辛苦,但是我喜欢、我愿意,我习惯了,因为我的研究成果能够为社会服务,得到社会和学生的认可,每天紧张忙碌的工作生活我觉得有价值,我特别满足陶醉其中。”

  回顾在讲台上的历程,慢慢经历了从主讲(主演)到导演加主演的过程,也经历了从开始关注结果到后来的享受过程的转变。而在这个过程的享受中,越来越感到有这样一个教学舞台真幸福。我作为课程的负责人,带领课程组老师共同努力,使得我们的”运营管理“课程分别获得了上海、国家的精品课称号,并也得到了上海市教学成果二等奖。除此之外,作为负责人,我和我的团队还获得了上海市教学成果一等奖等多项奖项。

学校是传播学术思想的殿堂,课堂是思想碰撞的场所。作为大学老师的杜跃平一直严格要求自己,不仅要做到知识面广阔,而且善于将碎片化的知识信息加以梳理和深化,在深入浅出的讲授中让学生收获、回味。

  科学研究带给我成果和过程的享受

理论是灰色的,课堂是严肃的,但课堂不能脱离生动的社会。杜跃平说:“理论教学不能冷冰冰让人听不懂,不是高高在上,不是故弄玄虚,不能纸上谈兵脱离实践。”他说到,在多年的工作中发现,所谓的大师就是能够做到深入浅出的讲解。

  从1999年至今,我作为项目负责人,完成了有关供应链、物流的国家自科面上项目两项,国家自科重点项目一项,教育部人文重点项目一项,承担了很多与企业的供应链与物流相关的项目。并分别获得了省部级科技进步一等奖、三等奖等多项奖项。按时间顺序把申请的国家课题排个序:1999年申请到的是有关我国社会化集成物流体系的研究项目,2002年申请到我国逆向物流管理机制的课题,2004年申请到大规模定制管理的课题,2007年申请到应急运作管理与鲁棒优化的课题。这些内容在当时都属于在运营与供应链管理领域比较前沿的,相关的国际期刊对这些问题的研究也刚开始。之所以能抓住这些问题,我得感谢企业的研究项目,是这些项目给了我灵感和学术上的敏感性,国家经济建设的不同阶段会遇到不同的问题,这些问题往往会超前于学术界,实际中碰到了,学者们从中找出科学问题去研究,分析其中的缘由,发现其中的规律,找出可以解决这些问题的对策。

杜跃平说讲台只有三尺,但可以纵论天下,值得敬畏、必须珍惜。如果拿相声的术语来比喻就是需要有说学逗唱的本事,做到在每个节点良好组织,把控整个课堂的氛围,关注每个学生的眼神。他说:“我从来不奢求自己讲的课满堂精彩,只求有那么一段话,几个地方,几个案例学生可以记得就好。哪怕有一天不记得我的名字,只要我的课程给大家带来哪怕一丁点的启发,这就是我的价值的存在。”

  企业的实际问题和理论学术研究的关系是地和天的关系。企业问题,国家经济建设问题是地,学术研究是天,作为一个学者要顶天立地。首先立在我国经济建设之地上,吸地气,就是面向实际问题,也就是学术论文中的研究背景,而对实际问题的研究方法,要吸取天之灵气,要吸收国际化的学术研究手段,找出实际问题中的科学问题,也就是把本土化和国际化结合起来进行研究。这样的研究模式是我心目中理想的研究模式,也是我所希望追求的目标。在这样的努力过程中,既有获取成果的幸福感,更有在努力过程中的幸福享受。

杜跃平喜欢上新课,哪怕不是一门独立的课,多年来他先后为本科生、硕士生和博士生讲授了十几门课程,他说虽然讲新课程比较耗费时间,但是其中的挑战性可以让自己收获很多,特别享受。他注重搜集国内外相关的理论研究进展和案例实践,在一堂45分钟的课中讲透知识,贴近现实。课堂上,杜跃平也注重与学生的互动,通过提问和一起讨论来实现学生课堂的参与性、活跃性、触动性,为学生打开一扇窗。面对一群有抱负、有理想、思想活跃、喜欢挑战的年轻学生,他在传播严肃的理论知识的同时还很有亲切感、幽默感,正如他所说的,亲切感可以拉近距离便于沟通交流,幽默感可以在交流中感觉轻松有趣。他说:“正如爱因斯坦、丘吉尔等名人一样,老师也应该培养幽默感。讲课是教师的职业生涯中没有最好,只有更好的一项工作。”

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

相关文章