让思政课教学“活水”涌入学生心田

原文链接:

“哇哦,简直不敢想象眼前的一切,太不可思议了,没想到改革开放40年来,经济社会发展变化如此之大!”一位1978年穿越回来的“老学长”在游览大连理工大学校园时,不断对学弟发出啧啧惊叹。

■聚焦高校思政课堂

老学长展开四十年前大连理工的历史画卷,新学弟描绘着新时代朝气蓬勃的魅力校园,以微知著地展现出改革开放四十年来的巨大变化。这是大连理工大学思政课优秀作品展演中学生参演的相声《穿越2018》上的一幕。

“没想到改革开放40年来,经济社会发展变化如此之大。”一位1978年“穿越”过来的“老学长”在游览大连理工大学校园时,不断对学弟发出惊叹。

依托“中班授课-小班研讨”的教学模式,这是大连理工大学思政课上的又一次大胆尝试。他们抓住新时代青年学子日益增长的精神文化需求,创新思政课教学新路径、新方式,打造了新时代“中班授课-小班研讨-文艺展演”的“一体两翼”大工思政课教学新模式,让思政课教学“活水”涌入学生心田,浸润学生心灵。

老学长展开40年前大连理工大学的历史画卷,新学弟描绘着新时代朝气蓬勃的魅力校园,见微知著地展现出改革开放40年来的巨大变化。这是该校思政课优秀作品展演中学生参演的相声《穿越2018》上的一幕。

威尼斯官方网站 1

结合新时代青年学子的认知特点和精神需求,创新思政课教学新路径、新方式,打造新时代“中班授课—小班研讨—文艺展演”的“一体两翼”思政课教学新模式,让思政课教学“活水”涌入学生心田,浸润学生心灵,是大连理工大学实施思政课教师队伍建设专项工作、提升思政课教学质量和水平、增强思政课获得感的又一次大胆尝试。

大连理工大学党委书记王寒松给大学生们授课

小班研讨让课堂“火”起来

“中班授课 小班研讨”让课堂“火”起来

大连理工大学思政课堂一片火热,“学生愿意来,来了愿意听”。这是学校思政课堂的生动写照。

“枯燥”、“没意思”……这是不少大学生对传统思政课的印象,学生要么不来、要么不听成了学校思政课的常态。可在大连理工大学思政课堂却是一片火热,
“学生愿意来,来了愿意听。”这是思政课堂的生动写照。

“仅仅靠灌入式教学,达不到教学的目的。”学校将“提高教学针对性、实效性、说服力、感染力”作为一项课题进行专题研究。

“传统的思政课堂是灌入式教学,达不到教学的目的。”2008年,大连理工大学马克思主义学院将“提高教学针对性、实效性、说服力、感染力”作为一项课题进行专题研究。

经过调研分析,学校开展了“大班授课、小班研讨”的研究型教学模式,2014年入选全国高校思政课教学方法“择优推广计划”。全国高校思想政治工作会议召开以来,在“大班授课、小班研讨”的基础上,学校为进一步提升思政课教学质量和水平,将原来的“大班授课”又改为“中班授课”。100人的“中班授课”讲授理论,30人的自然班“小班讨论”结合课堂热点、难点问题展开讨论。

经过调研分析,大连理工大学在全国率先开展了“大班授课,小班研讨”的研究型教学模式——200人的“大班授课”讲授理论,30人的自然班“小班讨论”结合课堂热点、难点问题展开讨论。

在这样的研究型教学课堂上,辩论赛、情景剧、知识竞赛、模拟联合国等多种新颖的学习形式牢牢抓住了青年学生的特点,真正实现了“学理论、讲真话、进头脑”的效果。材料科学与工程学院学生张翠说:“以往学思政课就是单纯为了应付考试,现在寓教于乐的形式让我迷上了理论学习。”

在这样的研究型教学课堂上,辩论赛、情景剧、知识竞赛、模拟联合国等多种新颖的学习形式牢牢抓住了青年学生的特点,将枯燥的理论研讨人人参与“动”起来,真正实现了“学理论、讲真话、进头脑”的效果。材料科学与工程学院张翠说:“以往学思政课就是单纯为了应付考试,现在寓教于乐的形式让我迷上了理论学习。”

“原来思政课可以这么有趣”,思政课堂让广大学生抬起了头,成为学生喜爱的一门课。学校连续6年对学生的抽样调查结果表明,超过92%的学生对这一模式表示满意和喜爱。

“原来思政课可以这么有兴趣”,思政课堂让广大学生抬起了头,成为学生喜爱的一门课。大连理工大学连续6年对学生的抽样调查结果表明,超过92%的学生对“大班上课
小班讨论”表示满意和喜爱,这一比例还在逐年上升。

学校党委书记王寒松、校长郭东明等100多位老师深入思政课堂,主持、指导学生的“小班研讨”,和学生一对一谈心交流,真正让老师们懂得学生的想法,也让学生在互动、研讨中学会思考,坚定信念。如今,自2008年以来学校已经累计组织了6000余场小班讨论。

在“大班授课、小班研讨”的基础上,学校为进一步提升思政课教学质量,将原来的“大班授课”又改为“中班授课”。大连理工大学党委书记王寒松、校长郭东明等100多位老师深入思政课课堂,主持、指导学生的“小班研讨”,和学生一对一谈心交流,真正让老师们懂得学生的想法,也让同学们在互动、研讨中学会思考,坚定立场。

案例教学让理论“活”起来

2014年,“大班授课、小班研讨”模式,入选全国高校思政课教学方法“择优推广计划”。2015年中宣部、教育部颁发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中的“中班授课,小班研学讨论”的原型就来自于大连理工大学“大班授课、小班研讨”教学模式。如今,自2008年以来大连理工大学已经累计组织了6000余场小班讨论。

这里有“马克思朋友圈”的故事,有原创微信视频……学校的一间教室里,大屏幕吸引着200多名大学生的目光。杨慧民教授正在讲授“马克思主义基本原理概论”课绪论部分,屏幕上演示的Flash动画型教学案例《远未成为历史的马克思》就是他主导研制开发的。

“案例教学”让理论“活”起来

一场别开生面的辩论赛在软件学院B101教室拉开序幕,围绕教学案例“生命的拷问:为什么不捐骨髓救我?”韩秀艳老师将两个班的学生分成正方和反方进行“辩论式案例教学”,双方争辩的场面异常热烈火爆。这是学校思政课“案例教学”的场景。

威尼斯官方网站,这里有“马克思朋友圈”的故事,有原创微信视频……大连理工大学一间教室里,大屏幕吸引着200多位大学生的目光。杨慧民教授正在讲授“马克思主义基本原理概论”课绪论部分,正在演示的
Flash动画型教学案例《远未成为历史的马克思》就是他主导研制开发的。

1980年,大连理工大学打破了传统“原理加例子”的教学模式,将案例教学引入马列课课堂教学。“在教学方法的创新上做文章,把思政课建设成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程。”马克思主义学院院长洪晓楠这样评价当时改革的初衷。

一场别开生面的辩论赛在大连理工大学软件学院B101教室拉开序幕,围绕教学案例“生命的拷问:为什么不捐骨髓救我?”韩秀艳老师将两个班的学生分成正方和反方,就如何看待小帅帅父亲的拒捐骨髓行为和志愿者捐献反悔行为进行“辩论式案例教学”,双方争辩的场面异常热烈火爆。这是大连理工大学思政课“案例教学”的场景。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

相关文章